“儿童游戏记录”是儿童用自己的方式对游戏过程中的情绪情感、人际交往、成果体验等方面的记录。是儿童对游戏过程的回顾、思考、表达和评价，折射着儿童对游戏行为的思维路径。作为教师的我们，该如何让幼儿主动地、有效地进行游戏记录呢？来看看甬幼的老师们有哪些奇思妙想。
大“家”作品，请您欣赏
只见一幅幅艺术品呈现在老师们的面前，原来石老师想考考大家是否对“它们”的作者有所了解。当然这小小的问题难不倒我们的老师，这些作品出自于中国当代超写实主义画家冷军以及几何抽象画派的先驱蒙德里安的手笔。在这样一个轻松愉悦的开场后，我们的研讨活动正式拉开了帷幕。
不同符号，请你来猜
相较于成人用文字进行记录，而“符号”则是孩子们记录的方式。这些经常出现在孩子们记录本中的符号，你可知道“它们”代表着什么意思吗？
游戏记录，请你分享
在简短的回顾了“游戏记录”的概念后，中大班的老师则是分享了孩子们的建构游戏记录本，有的老师介绍了孩子游戏前、游戏中、游戏后的想法，有的老师介绍了孩子们的设计稿等等。
提出困惑，分组研讨
为了帮助老师们理清游戏记录与幼儿建构游戏体验的关系，石老师请大家针对建构游戏中的幼儿游戏记录，实施过程中的困惑与大家分享。随后以年级组为单位，组选择一个问题进行实践研讨。老师们的讨论声此起彼伏，思维的火花互相碰撞着。
梳理归纳，提出策略
短短的时间过后，每一组的讨论成果以海报的形式进行了呈现。从如何分层进行游戏记录到如何创设多元化的记录模式到如何帮助幼儿有效地记录，老师们一一给出了自己的想法。
石老师对于老师们的想法给予了大大的赞扬，也期望大家能够一步一个脚印地走下去，将游戏记录融入于幼儿的一日生活。
相信通过这次的研讨活动，老师们对于“儿童游戏记录”又有了新的认识与了解，让我们一起加油吧！