“双减”政策颁布以来，研究课堂作业提效成为慈城中心小学落实“双减”工作的重点举措。各科教师聚焦如何规范作业、怎样精编精选作业、二次批改作业如何提效等问题不断地进行着积极的探索与实践。通过对特色作业的设计，提升学生的素质，使学生学得轻松，学得愉快，让“课堂作业”和“课后作业”各司其职，发挥各自的功能，真正做到减负不减质。通过提高作业的有效性，全面提升我校的教育教学质量。
接下来，我们将对本学期各学科的作业研究与实践做一个小小的回顾，留下我们在作业优化前行路上稳步前行的印记。
数学学科——聚焦“双减” “慧”做数学
1｜常规作业共分享
“求木中长者，必固其根本；预流之远者，必浚其泉源。”学生获得良好学业表现的关键，在于细节常规的落实与学习习惯的培养。而在“双减”政策与《课标》的指导下，我校数学组老师进行如下设计。
作业 · 常规篇
在“双减”政策的指导下，我校数学组对数学作业的设计、书写、批改、评价等一系列指标，在仔细认真研读《课标》对不同阶段学生的学业要求下，铢分毫析，设计了难度分层、形式多样的作业。
量化· 评价篇
量化评价具有逻辑性强，标准化和精确化程度高的特点，能够对作业现象的因果关系做出精确分析，能够帮助老师“望闻问切”，给出“治病良方”，做到“药到问除”。
2｜趣味作业齐参与
学校数学老师从儿童出发，立足知识本位，通过作业这一载体，让学生感受到数学的神秘与魔幻，体验数学的好玩与有趣，为学生学科素养的发展播下生长的种子。
我们的身体很神奇，藏着一些长短不一的尺子。“一拃”、“一庹”、“一脚”、“一步”……这些都可以当作尺子。二年级以“巧做身体尺”为主题，让孩子们动手制作身体尺，了解自己身体上的“尺”，感受“身体尺”的魅力。
数学知识不只来自课本，更源于生活。为了让孩子们认识到钟表对日常生活的重要性，发现生活与数学的内在联系，三年级的老师设计了“创意钟表”的作业，让孩子们发挥想象力，动手制作一个与众不同的钟表，并在思考与动手实践的过程中了解、学习钟表的相关知识。
游戏是童年时光中必不缺少的一部分，“数独”、“二十四点”这些传统的智力游戏就能很好起到培养学生思维能力的作用。因此，学校进行了一系列“游戏”比赛，让孩子们在“玩中学，学中玩”，通过不断思考与尝试，自主探究深层的运算原理，体验数学学科的无限魅力。
3｜特色作业展风采
影响孩子学习水平表现的关键，除却细节常规与学习习惯之外，更主要的仍然是学生自身的学习内驱力，而这一种内驱力需要多方合力才能激发出来。在“双减”政策的指导下，我校数学组在面对不同阶段、不同水平的孩子，设计了多种多样的个性化作业。既解决孩子“吃得饱”的问题，也解决孩子“吃得好”的问题。
借助“兴趣”驱动“学习”，以制作“数学小报”为任务，让孩子们主动去寻找书本上、网络中有关数学的内容，并对它们做出合理信息整合。设计、排版、创作......一张张小报浓缩出了孩子们对数学知识的理解与运用。
思维导图又叫做心智导图、灵感触发地图或者思维地图，它是表达发散性思维的有效图形思维工具。六年级的孩子们在紧张的学习过程中，用画图的方式构建数学领域一个又一个概念系统，沟通数学知识的内在练习，在完成作品的同时也促进了知识的巩固与内化。
“睹一事于句中，反三隅于字外”。举一反三就是一种非常好的学习方式，学生在学习六年级数学知识时，在多个单元的“解决问题”中发现了“问题”的共性。师生经过共思、共探、共研，将“分数乘除法解决问题”与“百分数解决问题”合二为一，完善了寻找“单位1”的方法，实现了“问题模型”的简化，进而提高了学习效率。
教者若有心，学者必得益。老师们不断优化作业设计，巧妙地将数学与生活、游戏相联系，以此激发学生对数学的学习兴趣。并通过不同形式的实践与探索，让学生感受数学的魅力，真正实现“减负”与“提质”的落地。