郑老师情感饱满地调动起了学生们的积极性。用精美的板书和板贴，让孩子们乐于学词，也能够明确词语的含义。精读部分学路清晰，步骤明确，主问题设计找理由，从提取关键字词到句子里体会到什么再到想象画面，每一句话都能扎实开展。对于孩子们的回答，郑老师能做到精准点评，积极引导。我们也要像郑老师学习不断研学的精神，不断思考琢磨，让教学设计更符合年段特点、更符合文本特点，让课堂更精彩！

       这一堂常规课展现了郑老师丰富的教学经验和成熟的教学风范，从课堂设计到课堂氛围，在听的过程中，我也成了孩子们中的一员，沉浸在课堂里。郑老师适时的引导、放手、总结，通过“我仿佛看到了……”“你想对枫树说什么？”“我懂的，她在对我说……”等问题让学生在把握住关事物的形象特点后，又充分发挥他们的潜能与想象。课堂脉络流畅清晰，让我受益匪浅。

       读词环节，郑老师让学生们和生词宝宝打招呼，尤其是“撑”一字拆成有两只手，“游”编编顺口溜让生巧记，学生在热闹的招呼中记住了词语。在教学“喜欢枫树的理由”时，直接将伞字写在了枫树上，直观又形象地让学生感受到了树的高大。郑老师的课有非常多值得我们年轻教师学习借鉴的地方，我们不但要学习教学内容方法，更应该学习郑老师的教学热情和教学理念。

       郑老师的课堂环节紧凑有序，教学思路清晰，逻辑性强，紧紧围绕教学目标开展教学。内容也非常恰当有趣，尤其是精美的板书给大家留下了深刻的印象。郑老师教态自然大方，语言生动具有亲和力，教态自然语言亲切，让学生能够积极举手回答问题，师生互动性强，而且点评具体生动，充分调动了学生学习主动性。

       听了郑老师的课，学习到很多，感受也颇深。《枫树上的喜鹊》一课通过“我”的想象，把喜鹊一家的生活描绘得有声有色。在郑老师的课上，设计精巧的板书令人眼前一亮。在教学的过程中也充分利用板书，让学生在摆一摆、指一指的过程中加深对生字词的理解，将抽象的词语具象化。另外又通过问题“我”喜欢什么，将整节课的内容串联起来，明晰了学路，非常值得我学习。

       听完郑老师的课，我耳边回荡着的，都是她充满热情的课堂语言，对孩子耐心的教导和暖心的鼓励：

       一、在揭示课题时，郑老师对磁贴的使用到了炉火纯青的地步。写有“枫树”“喜鹊”的磁贴交替出现，明明是一块日常教学中天天都要用到的田字格，但是在郑老师手里有了化腐朽为神奇的力量。

       二、让孩子找出“我”喜欢的是什么。让孩子圈一圈、找一找。看着很简单。其实是对孩子阅读理解能力的培养，非常重要。
       三、让一个孩子模仿喜鹊阿姨，从欢快地叫到缓慢地叫再到变换节奏地叫，一下子就吸引了所有孩子的“金耳朵”。然后，再请孩子们想一想，猜一猜，喜鹊阿姨在说什么。这一教学环节严格地落实了“想象”的单元目标。

       郑老师妙用形象的板画，让原本枯燥的字词教学，变得直观灵动，使学生突破了难理解的词语。而且，郑老师还抛出“文中的我喜欢什么？”这个主问题，引导学生划句子、圈词语，让学习路径有迹可寻，清晰地梳理出了文章脉络，帮助低年级学生更快地读懂了长篇的童话故事。最令我钦佩的是，郑老师从头到尾充满热情，循循善诱的教学状态，激励了作为青年教师的我，在以后更认真地对待每一节日常课，努力使学生爱上语文课，感受到语文的魅力。