姜芃芃老师 《心灵守护，从课堂开始》

       不安全的课堂心理环境必定影响学习质量，严重的还会影响其心理健康。那么，如何为学生提供安全的心理环境呢？姜老师整理并总结出了以下几点对策：教师形象悦“人”；教师言辞容“人”；教师智教助“人”。搭支架助学：在设立教学目标时，依据“跳一跳能够得着”这一原则，让学生在小小的挑战中收获成功，从而拥有更多继续学习的动力。

沈妙妙老师 《学为中心，教能分类》

       沈妙妙老师认为，我们教学要能有区分，能够促使每个学生获得良好的学习体验，一个方面就是对评价目标进行分层，做到教能分类。学为中心的课堂，是以学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心的课堂。教师要从学生的学习出发，以学生已有知识和观念作为新教学的起点，设计相应的促进学生学习的教的活动，给学生更多的学习与建构的机会。

胡蝶老师  《寻找课眼》

       胡老师提出，课眼是一节课的灵魂，课眼亮了，课就不会偏离方向，课的质量就会得到保证。这里说的课眼就是一节课的教学目标。2022年课程标准明确提出，教学要注重实现“学-教-评一致性”，它要求教师的教、学生的学、课堂的评围绕教学目标展开，并实现教、学、评三者与目标的一致。正确的教学目标是“学-教-评一致性”的前提，教学目标直接决定着教、学、评的方向和质量，我们需要在综合分析教材背景后设计出最精准的教学目标。

郭帅老师  

《基于学习活动观的单元整体作业设计分享》

       郭帅老师对作业设计提出自己的想法，在作业设计方面，要帮助学生形成结构化的知识，助推学生有效的运用学习策略，增强学习的动机。在作业的实施方面，要聚焦作业育人的功能，激励和指导学生不断的进步，跟踪指导及时的反馈作业，帮助学生形成良好的习惯和态度，在此基础上，通过作业设计和作业实施的融合，提升学生核心素养。它指向学生的知识建构、助推学生的能力提升、启迪学生的道德自省。

张丽娜老师  

《合理使用表扬与惩戒，让体育课堂更高效》

       我们课堂常规教学手册中说到：课堂中反馈多一些鼓励少一些批评和表扬，少一些批评我可以理解，但为什么还要少一些表扬呢？张老师认为，表扬和惩戒都是重要的教育手段，对于加强课堂教学组织管理,培养和规范学生的学习行为等具有重要意义。只有表扬没有惩戒的教育是不完整不理想的教育，只有惩戒没有表扬的教育更不是完整与理想的教育。在体育课堂上，教师更应该坚持以表扬为主激励学生发展，以人性化的惩戒帮助学生完善人格。

       毛东辉副校长从三个维度，为老师们再次进行了认识上的提升。他提出基于课堂规范，才能打造出高效的课堂，第一个维度是学教评一致性教学案设计的三个显性特征。第一个特征为目标表述，要能包含四个要素：行为主体、行为条件、行为动词、行为结果。行为主体是学生，行为条件就是过程与方法，行为结果一般来说是这一堂课的底线目标，是最基础、必然要达成的目标。第二个特征为评价前置，相比于传统的教学设计案，一个根本性的颠覆是评价任务前置，也就是说在目标和过程之间就设置了评价任务。第三个特征是综合考虑“学-教-评”，能充分展开学的过程。

       第二个维度是课堂评价要落实好两点。第一点是依据目标设计课堂和家庭作业。始终以课程目标准为指引，进行单元整组作业的梯度设计。第二点就是尊重差异，每个学生都不同，尊重他们，分类评价，落实到人，使得评价真实贴切。

       第三个维度是课堂管理促育人。老师要进行课堂管理，首先要做好自己的情绪管理，以一颗平和的心态和积极的情绪投入教学，以良好形象悦人，以诚恳言辞容人，以智教善管巧助人。立足管理，最终实现立德树人。