为深化课程改革，有效实施单元整体教学，进一步践行新课标理念，提升全体数学教师专业能力发展，我校数学教研组于12月7日下午开展了以“聚焦课程标准新视角 落实学生核心真素养”为主题的大单元整体教学研讨活动。
【课例展示，教研一体】
李颖颖老师执教三年级下册《数学广角——搭配》一课。课堂中，李老师从“4个班级足球比赛，每2个班级比一场，需要踢几场？”的问题情境出发，引领学生在大任务下独立思考，合作交流，感悟“有序思考”的魅力。学生在不同方法的对比中体会有序思考是不变的；在不同情境的对比中感悟数学本质的一致性。
丁智熠老师执教四年级上册《数学广角——沏茶问题》一课。丁老师从“怎样让客人尽快地喝上茶？”的问题情境出发，引领学生在大任务下独立思考，合作交流，感悟“优化”的魅力。学生在一次一次的方案对比中，找到最优方案，体会最省时的过程。在操作中学会利用流程图，感悟合理安排时间，需要确定事情的顺序，有些能同时做的就同时进行，节省时间，提高效率。
【头脑风暴，互动提升】
教而不研则浅，研而不教则空。两节课后，全组老师对这两堂课进行深入交流，研讨热烈。老师们认为，两节课的情境创设激发学生探究意识，在任务的驱动下，引导学生积极主动表达，探究与梳理，启发学生深入思考，培养学生推理意识，充分体现了大单元理念。
夏巧云老师：丁老师从沏茶问题的情景出发，通过画一画，算一算，说一说等环节，帮助学生理解在沏茶问题过程中，需要明确沏茶问题的基本流程。有些步骤可以同时完成从而达到节约时间，实现时间优化。紧接着，丁老师通过设计连贯的问题情景进行课堂巩固，突破同时做的内容中需要关注时间总长是否超出的教学难点。整堂课学生积极参与，表达充分，对优化问题有了深入的认识。
江涛老师：今天的教研活动让我受益匪浅。李老师采用了有序思考的方式，让学生更加清晰地理解了组合问题的本质。通过小组合作，学生们能够自主探索、自主思考，从而对自己的学习产生积极的帮助。同时采用生动形象的例子和形象化的语言，使得抽象的数学概念变得简单易懂，培养数学思维能力和解决问题能力。而丁老师紧紧围绕优化策略的重要性，不仅强调解决问题的顺序性和策略性，还突出了优化策略在生活中的实际应用。通过组织大量的学生自主探索活动，让学生们体会到了生活和数学之间的密切联系。
盛颉老师：想要真正落实单元整体教学，我们教师必须要做到“心中有课标，教学有方向”，充分基于学生的真实学情，找出单元的核心概念，再制定指向核心素养的学习目标，在课时设计时要设计有效的教学活动，整体关注知识梳理，重新组合构建，获得完整的学习过程，迁移并内化形成素养，让教师教学生学更加系统有效。
【专业引领，研而有形】
最后，徐宾副校长从何为大单元设计，如何巧妙利用教师材料和学生素材，引发学生有序思考和优化策略，从“多个对比”感悟“推理意识”的核心素养，激发学生探究兴趣，才能真正实现教学设计与数学学科素养的有效对接。
徐宾副校长还分析了单元整体教学的重要性和必要性，提出了单元整体教学的重要理论依据，对两堂课提出了宝贵的建议：单元整体教学设计要立足学生的已有经验，顺应学生的学习认识规律，放手让学生对比探究，感悟数学的有序性和优化策略，帮助学生养成讲道理、有条理的思维习惯，增加交流能力，学生逐步形成推理能力的经验基础。
随着大单元教学教研活动的持续推进，教师们纷纷表示能更加理解“大单元教学”的本质，并更好的在课堂教学中实施。在这样的教研活动中，教师们的专业水平日益提升，学生们的核心素养也将稳步发展。